Reggio

Η παιδαγωγική Reggio Emilia: τι αλλάζουν πραγματικά τα υλικά

Το 1945, σε μια κατεστραμμένη πόλη της βόρειας Ιταλίας, οι γονείς πούλησαν ένα εγκαταλελειμμένο άρμα μάχης και δύο φορτηγά για να αγοράσουν υλικά για ένα σχολείο. Αυτό το σχολείο της Reggio Emilia, υπό την καθοδήγηση του Loris Malaguzzi, έγινε το εργαστήριο μιας από τις πιο αυστηρές παιδαγωγικές προσεγγίσεις του 20ού αιώνα. Αυτό που διακρίνει τη Reggio Emilia από άλλες παιδαγωγικές μεθόδους δεν είναι μια διαφορετική φιλοσοφία για την παιδική ηλικία, αλλά μια συγκεκριμένη θεωρία μάθησης μέσω της ύλης, της κίνησης και της αναπαράστασης.

Ο Malaguzzi διατύπωσε την έννοια των «εκατό γλωσσών του παιδιού» όχι ως ποιητική μεταφορά, αλλά ως παιδαγωγικό πρόγραμμα: το σχέδιο, η πλαστική, η κατασκευή, ο χορός, το τραγούδι, το παιχνίδι είναι τρόποι σκέψης από μόνα τους, όχι απλές δραστηριότητες ανάπτυξης. Το παιδί που χειρίζεται πηλό για να αναπαραστήσει αυτό που μόλις παρατήρησε στον κήπο δεν «παίζει» — επεξεργάζεται πληροφορίες, δοκιμάζει υποθέσεις, κατασκευάζει μια νοητική αναπαράσταση. Αυτή η διάκριση αλλάζει εντελώς τον τρόπο αξιολόγησης ενός εκπαιδευτικού υλικού.

Το περιβάλλον ως τρίτος εκπαιδευτικός: επιλέγοντας τα υλικά με προσοχή

Η βασική αρχή της Reggio Emilia — το περιβάλλον είναι ο τρίτος εκπαιδευτικός, μετά τους γονείς και τους δασκάλους — επιβάλλει μια αυστηρή επιλογή των αντικειμένων που προσφέρονται στο παιδί. Ένας χώρος Reggio δεν είναι γεμάτος: κάθε αντικείμενο επιλέγεται για αυτό που επιτρέπει να εξερευνήσει, όχι για αυτό που επιβάλλει. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα λεγόμενα «ανοιχτά» υλικά κατέχουν κεντρική θέση σε αυτή την προσέγγιση.

Ένα ανοιχτό υλικό, με την έννοια του Reggio, είναι ένα αντικείμενο χωρίς προκαθορισμένη χρήση: ένας καθρέφτης, μια πέτρα, ένα κομμάτι διαφανούς υφάσματος, ένα δίσκο με άμμο. Αυτά τα αντικείμενα μεταμορφώνονται ανάλογα με το τι προβάλλει το παιδί πάνω τους, σε αντίθεση με τα παιχνίδια με μία μόνο λειτουργία που επιβάλλουν ένα σενάριο. Για ένα παιδί ηλικίας 18 μηνών έως 4 ετών, αυτή η διαφορά είναι συγκεκριμένη: μπροστά σε ένα θεματικό παιχνίδι, επαναλαμβάνει το προβλεπόμενο σενάριο· μπροστά σε μια συλλογή από μικρά σωληνάκια από ορείχαλκο και επίπεδες πέτρες, επινοεί σχέσεις, τάξεις, ιστορίες που κανείς δεν έχει γράψει πριν από αυτό.

Φωτεινά τραπέζια, καθρέφτες και ημιδιαφανή υλικά: η αισθητηριακή εξερεύνηση ως είσοδος

Ο φωτεινός πίνακας έχει γίνει το εμβληματικό αντικείμενο των χώρων Reggio, και αυτό δεν είναι τυχαίο. Τοποθετημένος στο ύψος του παιδιού, μετατρέπει οποιοδήποτε ημιδιαφανές υλικό σε αντικείμενο παρατήρησης: φύλλα που έχουν μαζευτεί από τον κήπο, κομμάτια χρωματιστού χαρτιού, μικρά αντικείμενα από ανακυκλωμένο πλαστικό. Προσκαλεί το παιδί να κοιτάξει με διαφορετικό τρόπο, να χειριστεί αργά, να συγκρίνει. Ένα φωτεινό τραπέζι με φυσικά αντικείμενα είναι κατάλληλο από τη στιγμή που το παιδί μπορεί να καθίσει μόνο του — συνήθως γύρω στους 8-9 μήνες — και παραμένει κατάλληλο μέχρι την ηλικία των 7-8 ετών, καθώς οι χρήσεις του εξελίσσονται με την ηλικία.

Οι καθρέφτες στο πάτωμα και στους τοίχους έχουν διαφορετική λειτουργία: πολλαπλασιάζουν την προοπτική, επιτρέπουν στο παιδί να παρατηρεί ταυτόχρονα το αντικείμενο και την αντανάκλασή του, καθώς και τον εαυτό του εν δράσει. Η Emmi Pikler τεκμηρίωσε τη σημασία αυτής της σωματικής συνείδησης τη δεκαετία του 1940 στη Βουδαπέστη. Η Reggio Emilia την επέκτεινε, επεκτείνοντάς την στην εξερεύνηση του χώρου και των αντικειμένων. Ένα παιδί 2 ετών μπροστά σε έναν καθρέφτη και γεωμετρικά αντικείμενα χρώματος δεν «παίζει»: δοκιμάζει τις αντιστοιχίες μεταξύ της πραγματικής μορφής και της αντανακλαστικής μορφής.

Τα χύδην υλικά: συγκεκριμένα κριτήρια επιλογής

Τα loose parts — όρος που εισήγαγε ο αρχιτέκτονας Simon Nicholson το 1971 στη θεωρία του για τη δημιουργικότητα — αναφέρονται σε οποιοδήποτε υλικό μπορεί να μετακινηθεί, να συνδυαστεί και να μετασχηματιστεί ελεύθερα. Η προσέγγιση Reggio τα έχει καταστήσει βασικό στοιχείο του εργαστηρίου. Ωστόσο, δεν είναι όλα τα υλικά χύδην κατάλληλα για χρήση με μικρά παιδιά.

Φυσικά υλικά (κουκουνάρια, βελανίδια, κοχύλια, επίπεδες πέτρες, ξύλα συγκεκριμένου μεγέθους): κατάλληλα από 3 ετών για αντικείμενα που ενέχουν κίνδυνο κατάποσης, από 18 μηνών για μεγάλα βότσαλα και κομμάτια ξύλου που είναι ασφαλή. Προσθέτουν υφή, βάρος, ανωμαλία — τρεις παράμετροι που απουσιάζουν από τα συνθετικά υλικά.
Επιλεγμένα ανακυκλωμένα υλικά (πώματα, μικρά σωληνάκια, ξύλινα ροδάκια, άδειες μπομπίνες): πρέπει οπωσδήποτε να ελέγχονται σύμφωνα με τα πρότυπα EN 71 για παιδιά κάτω των 3 ετών — λεία επιφάνεια, απουσία αιχμηρών άκρων, μη τοξικό υλικό. Για παιδιά άνω των 3 ετών, η διαλογή και η ταξινόμηση αυτών των ετερογενών αντικειμένων αποτελεί από μόνη της μια σημαντική γνωστική δραστηριότητα.

Παιδαγωγική τεκμηρίωση: το εργαλείο που μπορούν να αξιοποιήσουν οι γονείς

Ένας παράγοντας της Reggio Emilia που συχνά υποτιμάται στο σπίτι είναι η τεκμηρίωση. Στα σχολεία Reggio, οι δάσκαλοι φωτογραφίζουν, σχολιάζουν και εκθέτουν τις δημιουργικές διαδικασίες — όχι τα τελικά αποτελέσματα. Αυτή η πράξη δεν είναι διακοσμητική: διδάσκει στο παιδί ότι ο τρόπος με τον οποίο σκέφτεται έχει αξία, ότι η δοκιμή και το λάθος έχουν την ίδια σημασία με το τελικό προϊόν. Στο σπίτι, το να φωτογραφίζετε μια σύνθεση υλικών πριν το παιδί την αποσυναρμολογήσει ή να κολλάτε σε ένα τετράδιο τα ίχνη μιας εξερεύνησης με πηλό, αναπαράγει αυτή τη λογική χωρίς να απαιτείται ειδική εκπαίδευση.

Τα υλικά που επιτρέπουν αυτή την τεκμηρίωση — χαμηλά πλαίσια έκθεσης, τετράδια σκίτσων σε προσιτή απόσταση για τα παιδιά, εργαλεία σχεδίασης προσαρμοσμένα στα χέρια των παιδιών ηλικίας 3 έως 6 ετών — αποτελούν αναπόσπαστο μέρος ενός συνεκτικού περιβάλλοντος Reggio. Ένα παιδί 4 ετών που αντιγράφει τη δική του σύνθεση από πέτρες σε ένα τετράδιο πραγματοποιεί μια πράξη αναπαράστασης με την πλήρη έννοια του όρου, όχι μια άσκηση γραφικής τέχνης.

Τι δεν είναι το Reggio Emilia

Αξίζει να το πούμε ξεκάθαρα: η Reggio Emilia δεν είναι ένα γενικό σήμα ποιότητας που μπορεί να εφαρμοστεί σε οποιοδήποτε παιχνίδι από φυσικό ξύλο. Είναι μια προσέγγιση που βασίζεται σε μια συγκεκριμένη θεωρία της νοημοσύνης, η οποία γεννήθηκε σε ένα συγκεκριμένο ιστορικό και γεωγραφικό πλαίσιο, τυποποιήθηκε σε δημοτικά σχολεία της Ιταλίας από το 1945 και διαδόθηκε διεθνώς μέσω του δικτύου Reggio Children από το 1994. Ένα υλικό είναι «Reggio» αν ευνοεί την ανοιχτή έρευνα, την τεκμηρίωση, την αναπαράσταση σε διάφορες μορφές — όχι απλώς επειδή είναι από ξύλο και χωρίς πλαστικό.

Συγκεκριμένα, αυτό σημαίνει ότι ένα σετ γεωμετρικών μπλοκ από μασίφ ξύλο οξιάς με πιστοποίηση FSC, που συμμορφώνεται με το πρότυπο EN 71-3 σχετικά με τη μετανάστευση ουσιών, με αρκετά ποικίλες μορφές ώστε να επιτρέπει απρόβλεπτες συνδυασμούς, είναι πιο «Reggio» από ένα σετ θεματικών δραστηριοτήτων με οδηγίες χρήσης. Το κριτήριο δεν είναι το υλικό, αλλά το εύρος των δυνατοτήτων.