Χώρος φύσης

Τι σημαίνει συγκεκριμένα ο όρος «χώρος φύσης» για την ανάπτυξη του παιδιού

Ένας χώρος φύσης δεν είναι ένα διακοσμητικό σημείο φυτεμένο με αποξηραμένα φύλλα. Είναι ένα πλήρες εκπαιδευτικό εργαλείο, υπό την προϋπόθεση ότι κατανοούμε γιατί τα φυσικά υλικά λειτουργούν διαφορετικά από το χρωματιστό πλαστικό σε γνωστικό και αισθητηριακό επίπεδο. Το σημείο εκκίνησης είναι φυσιολογικό: οι ανώμαλες επιφάνειες (πέτρα, φλοιός, βρύα, άμμος, ακατέργαστο ξύλο) ενεργοποιούν τους απτικούς υποδοχείς που δεν διεγείρουν οι λείες και ομοιόμορφες επιφάνειες. Ένα παιδί 10 μηνών που χειρίζεται ένα λείο βότσαλο εξασκεί ταυτόχρονα τη λεπτή του λαβή, τη διάκριση υφής και την ιδιοδεκτικότητα, χωρίς να χρειαστεί καμία οδηγία.

Η έρευνα του Simon Nicholson σχετικά με τη θεωρία των loose parts (1971) επισημοποίησε αυτό που οι εκπαιδευτικοί Waldorf εφάρμοζαν από τη δεκαετία του 1920: τα ανοιχτά στοιχεία (ένα κομμάτι ξύλου, ένα κοχύλι, μια πέτρα) δημιουργούν περισσότερες δημιουργικές αλληλεπιδράσεις από τα παιχνίδια μίας χρήσης. Όσο πιο αόριστη είναι η λειτουργία ενός αντικειμένου, τόσο περισσότερο το παιδί πρέπει να κινητοποιήσει τις δικές του αναπαραστάσεις για να του δώσει νόημα. Είναι το αντίθετο από το παιχνίδι που υποδεικνύει από μόνο του πώς πρέπει να χρησιμοποιηθεί.

Οι παιδαγωγικές μέθοδοι που έχουν τεκμηριώσει τον φυσικό χώρο και τι ακριβώς λένε

Ο Rudolf Steiner υποστήριξε ήδη από το 1919, κατά την ίδρυση του πρώτου σχολείου Waldorf στη Στουτγάρδη, ότι τα ακατέργαστα φυσικά υλικά ήταν προτιμότερα από τα έτοιμα παιχνίδια, επειδή αφήνουν την φαντασία του παιδιού να λειτουργήσει. Ο πίνακας των εποχών (τραπεζομάντιλο, φυτά, ορυκτά, ξύλινα φιγούρες χωρίς βαφή) είναι μια άμεση εφαρμογή αυτού του αρχής: συνδέει το παιδί με τον πραγματικό κύκλο του χρόνου, όχι με μια αφηρημένη και στατική αναπαράσταση.

Στην Reggio Emilia, ο Loris Malaguzzi θεωρητικοποίησε τη δεκαετία του 1960 ότι το περιβάλλον ήταν «ο τρίτος εκπαιδευτικός». Οι εξωτερικοί χώροι των σχολείων της Reggio Emilia ενσωματώνουν συστηματικά υλικά που προέρχονται από τη φύση (χώμα, νερό, φύλλα, κλαδιά) όχι ως διακόσμηση, αλλά ως υλικό προς μετατροπή. Ένα παιδί 3 ετών που αναμιγνύει χώμα και νερό, παρατηρεί τη σύσταση, δημιουργεί σχήματα και τα αφήνει να στεγνώσουν δεν παίζει με τη λάσπη: πραγματοποιεί ένα πείραμα φυσικής των υλικών.

Η Emmi Pikler, που διηύθυνε το Ινστιτούτο Lóczy στη Βουδαπέστη από το 1946, κατέγραψε ότι το εξωτερικό περιβάλλον παίζει κεντρικό ρόλο στην απόκτηση της ελεύθερης κινητικότητας. Η πεποίθησή της, που υποστηρίζεται από μακροχρόνιες παρατηρήσεις σε εκατοντάδες παιδιά, είναι ότι ένα μωρό 8 έως 14 μηνών που τοποθετείται σε μια ελαφρώς ανώμαλη φυσική επιφάνεια (γρασίδι, χωμάτινο δάπεδο) εξασκεί την ισορροπία και τον συντονισμό του με έναν τρόπο που δεν επιτρέπουν τα λεία χαλιά. Δεν πρόκειται για ιδεολογία, αλλά για βιομηχανική.

Διαμόρφωση ενός χώρου φύσης ανάλογα με την ηλικία: τι αλλάζει πραγματικά

Πριν από τους 18 μήνες, ο φυσικός χώρος είναι κυρίως αισθητηριακός και μικρής έκτασης. Προτεραιότητα έχουν η υφή, το βάρος και η θερμοκρασία. Ένα δοχείο με σπόρους (φακές, ρύζι ολικής αλέσεως, λείες κάστανα), υπό επίβλεψη, αρκεί για να προσφέρει είκοσι λεπτά αυτόνομης εξερεύνησης. Τα υλικά πρέπει να είναι ακατέργαστα, χωρίς βαφή και διαστασιολογημένα ώστε να μην παρουσιάζουν κίνδυνο κατάποσης. Σε αυτή την περίπτωση, επιλέξτε στοιχεία που είναι πολύ μεγάλα για να είναι επικίνδυνα: βότσαλα άνω των 4 cm, κομμάτια φλοιού τουλάχιστον 10 cm.

Μεταξύ 18 μηνών και 3 ετών, ο χειρισμός γίνεται σκόπιμος. Το παιδί μεταφέρει, ρίχνει, στοιβάζει, χωρίζει. Ο φυσικός χώρος κερδίζει από την ενσωμάτωση δοχείων (καλάθια από λυγαριά, ξύλινα κουτιά χωρίς βερνίκι) και υλικών που μπορούν να ταξινομηθούν αυθόρμητα: κουκουνάρια, κάστανα, φύλλα διαφόρων μεγεθών, λείες και τραχιές πέτρες. Δεν χρειάζεται να δίνετε οδηγίες: η ταξινόμηση θα γίνει από μόνη της αν το υλικό είναι αρκετά ποικίλο και προσβάσιμο σε ύψος παιδιού.

Από την ηλικία των 3 ετών, η συμβολική χρήση παίρνει το πάνω χέρι. Οι ίδιοι πέτρες γίνονται νομίσματα, τα κλαδιά γίνονται φράχτες, το υγρό χώμα γίνεται ζαχαροπλαστική. Ο ρόλος του φυσικού χώρου είναι τότε να διατηρήσει αυτή τη διαθεσιμότητα για συμβολικό παιχνίδι χωρίς να το κατευθύνει προς καθορισμένες μορφές. Ένα ακατέργαστο φυσικό στοιχείο αντιστέκεται καλύτερα σε αυτή την υπερβολική κατεύθυνση από ένα πλαστικό κουζινικό παιχνίδι, όσο «ρεαλιστικό» και αν είναι.

Υλικά, φινιρίσματα και πρότυπα: τι πρέπει να ελέγξετε πριν από την αγορά

Τα ξύλα που χρησιμοποιούνται περισσότερο για τους εσωτερικούς φυσικούς χώρους είναι η οξιά, η φλαμουριά και η σημύδα: σκληρά και σταθερά, δεν θρυμματίζονται εύκολα. Το μη επεξεργασμένο πεύκο δεν συνιστάται για εντατική χρήση, καθώς σχηματίζει γρήγορα σκλήθρες. Για τα φινιρίσματα, τα φυτικά έλαια (λινάρι, καρύδι) και τα κεριά μέλισσας είναι τα πιο κατάλληλα: διεισδύουν στο ξύλο χωρίς να σχηματίζουν μια επιφανειακή μεμβράνη που ξεφλουδίζει. Τα παιχνίδια που έχουν δηλωθεί ως συμμορφούμενα με το πρότυπο EN 71 έχουν περάσει δοκιμές αντοχής σε κρούσεις, τοξικολογίας και ευφλεκτότητας. Δεν πρόκειται για ένα σήμα μάρκετινγκ: είναι μια νομική απαίτηση για όλα τα παιχνίδια που πωλούνται στην Ευρώπη.

Μασίφ οξιά ή φλαμουριά: ανθεκτικό, μη αλλεργιογόνο, κατάλληλο για μικρά χεράκια από 6 μηνών
Φινίρισμα με φυτικό λάδι ή κερί μέλισσας: αποκλείει τα συνθετικά βερνίκια και τις ακρυλικές βαφές στα εξαρτήματα που χειρίζονται παιδιά κάτω των 3 ετών
Πρότυπο EN 71 μέρη 1 και 3: μηχανική ασφάλεια και μετανάστευση χημικών στοιχείων, τα δύο σημεία που μετράνε για τα φυσικά παιχνίδια για μικρά παιδιά
Μέγεθος των στοιχείων: για παιδιά κάτω των 3 ετών, κανένα εξάρτημα δεν πρέπει να έχει διάμετρο μικρότερη από 3,17 cm (δοκιμή ευρωπαϊκού κυλίνδρου ασφαλείας)

Εσωτερικός ή εξωτερικός χώρος: δύο διαφορετικές λογικές διαμόρφωσης

Ένας εσωτερικός χώρος φύσης λειτουργεί με βάση τη μονιμότητα: είναι προσβάσιμος, ανανεώνεται τακτικά, έχει σταθερά περιγράμματα. Ο πίνακας των εποχών είναι το πιο τεκμηριωμένο παράδειγμα: αλλάζει κάθε μήνα ανάλογα με τον φυσικό κύκλο, γεγονός που διατηρεί το ενδιαφέρον χωρίς να απαιτεί νέο ακριβό υλικό. Ένας εξωτερικός χώρος φύσης αντλεί την εκπαιδευτική του αξία από την απρόβλεπτη φύση του: η βροχή μεταμορφώνει την άμμο, ο άνεμος μετακινεί τα φύλλα, το φως αλλάζει χρώμα ανάλογα με την ώρα. Αυτές οι μεταβολές δεν είναι τυχαίες: αποτελούν το ίδιο το περιεχόμενο της μάθησης.

Η επιλογή μεταξύ των δύο δεν είναι θέμα προϋπολογισμού, αλλά θέμα λογιστικής πραγματικότητας. Ένα διαμέρισμα χωρίς μπαλκόνι μπορεί να φιλοξενήσει έναν εσωτερικό χώρο φύσης με τρεις γλάστρες, δύο ψάθινα καλάθια και περίπου είκοσι υλικά που έχουν συλλεχθεί κατά τη διάρκεια περιπάτου και ανανεώνονται ανάλογα με τις εποχές. Αυτό που έχει σημασία δεν είναι η διαθέσιμη επιφάνεια, αλλά η αντιστοιχία μεταξύ των προτεινόμενων υλικών και των πραγματικών ικανοτήτων του παιδιού τη στιγμή που τα εξερευνά.